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从2027年起，路易斯安那州的每一个高中生，不管想不想、会不会、有没有条件，都必须修完一门计算机科学课程才能拿到毕业证。这不是选修，这是“硬指标”。
2025年路易斯安那州州长签署了众议院第372号法案（HB 372），正式将计算机科学纳入高中毕业的硬性要求。
这不是一个“建议”，不是“鼓励”，不是“学校可以酌情开设”——是“必须”。
从2027-2028学年进入九年级的学生开始，每一个公立高中学生必须成功完成一个学分的计算机科学课程，才有资格毕业。
与此同时，初中必须在2026-2027学年之前开始提供计算机科学入门教育。小学也要在2027-2028学年之前开始教授计算机科学和计算思维的基础。
一场从小学贯穿到高中的计算机教育强制普及，正在路易斯安那州全面铺开。
而路易斯安那，只是一个开始。
不是学校想教，是市场在逼！
很多家长的第一反应是：凭什么？我的孩子将来又不当程序员。
路易斯安那州教育部门的回答很直接——因为科技行业在“逼”。根据该州的计算机科学教育计划，路易斯安那州有数千个计算机相关的岗位空缺，平均年薪高达82,545美元。然而在2022-23学年，全州只有约三分之一的高中开设了计算机科学基础课程。
岗位等不及了，经济等不及了。
路易斯安那州教育部政策副主管Ashley Townsend说得非常坦白：“计算机科学是一个巨大的产业。我们怎么确保本州有准备好被雇佣的员工？怎么把科技公司吸引到路易斯安那来？”
这不是教育决策，这是经济决策。
把计算机科学塞进毕业硬指标，本质上是州政府在用教育系统解决劳动力市场的缺口。你的孩子学不学编程，不仅关乎他的未来，还关乎这个州能不能招到科技企业。
路易斯安那并非个例。
阿肯色州：从2026届毕业生开始，所有学生必须获得1个学分的计算机科学或相关职业技术教育课程学分。
北达科他州：2023年通过的HB 1398规定，计算机科学（或网络安全）课程是2026届毕业生的先决条件。
印第安纳州、内布拉斯加州：也已通过法律，要求高中生完成计算机科学课程。
伊利诺伊州：从2027-2028学年进入九年级的学生开始，必须成功完成一年的高中计算机科学课程才能获得高中文凭。
纽约州：正在审议法案，要求所有高中生完成一门计算机科学课程才能毕业。
编程正在成为继数学、英语之后的“第三门必修课”。
政策写得漂亮，但落地是另一回事。
路易斯安那州立法机构自己在法案中承认了一个尴尬的现实：“为了满足全面的计算机科学教育需求，需要培训更多的教师来教授计算机科学，所有学校都需要提供计算机科学课程。”
翻译一下：我们还没准备好，但先立法再说。
好消息是，州内已有近2000名K-12教师自愿完成了某种形式的计算机科学培训。路易斯安那州教育部也为6-12年级教师提供免费的Praxis（5652）考试备考培训。
但问题依然存在。一位参与了计算机科学课程标准起草的高中教师Suresh Chiruguru坦言：“我们现在有了自己的计算机科学标准，但并不是每所学校都准备好接受计算机科学教育。”
师资不足、设备短缺、课程标准化程度低——这些是每一个推行计算机必修的州都要面对的现实。
对于家长来说，这项政策带来的感受是复杂的。
一部分家长松了口气。“终于有人逼着孩子学点有用的东西了。”在科技主导的未来，懂一点编程逻辑、数据思维，至少不会在就业市场上被淘汰。
另一部分家长则忧心忡忡。
如果学校没有合格的老师怎么办？一个自己都没学过编程的老师，能把孩子教成什么样？
如果孩子根本不喜欢、不擅长 coding 怎么办？不是每个孩子都对屏幕和代码感兴趣。强制所有孩子学同一门课，会不会让一部分孩子因为“不擅长”而失去毕业资格？
如果学校的计算机课只是“水课”怎么办？为了满足硬指标而开设的课程，和真正能培养能力的课程，是两回事。
还有更现实的担忧——这门课会不会挤掉其他同样重要的课程？艺术、音乐、外语、历史——在毕业学分总数固定的情况下，增加一门必修，意味着减少一门选修。
给大家的建议：
👉🏻第一，别等到高中才开始关注。路易斯安那州的要求从6年级就开始渗透。如果孩子到9年级才第一次接触计算机概念，可能会措手不及。小学和初中的计算机入门教育，才是真正的“起跑线”。
👉🏻第二，了解课程的具体内容，而不是只看“有没有这门课”。路易斯安那州的新标准涵盖了五个核心概念：计算系统、网络与互联网、数据与分析、算法与编程、计算的影响。编程只是其中一部分，不是全部。如果学校只教“怎么用电脑”，那这门课的价值就要打问号了。
👉🏻第三，不要把“计算机必修”等同于“必须当程序员”。这门课的目标是数字素养——理解技术如何工作、如何评估信息、如何解决问题。这是未来每一个公民都需要的基本能力，不是职业培训。
当编程成为高中毕业的“硬指标”，教育正在被重新定义。
过去，我们认为“会读书、会写字、会算数”就是一个合格高中生的标配。现在，“会编程”正在挤进这个清单。
对于家长来说，这既是一个提醒——孩子的未来，确实绕不开技术；也是一个警告——政策可以强制要求，但真正的教育质量，从来不是一纸法案能保证的。
孩子能不能从这门必修课里真正带走东西，取决于学校有没有好老师、课程有没有好设计、以及——有没有早一点开始关注。
